社會地位

运用主成份闡明法来构建教师社会地位总指数及社会声望、经济收入与社会尊敬三个子指数，并将指数值转化成0～100之间的分值。从以下维度设计调查问卷：一是在教师经济收入维度选取针对性指标比较教师与公务员的工资收入；二是在社会声望的参照职业选取时，基于中小学教师最新的特别身份，即国家公职人员和专业技术人员的双重身份，从我国职业分类大典选取了工程师、医生、法官等13种同类职业，从而更好地对教师与同身份人员的社会地位进行比较；三是从教师是不是鼓励学生从教来反應教师对本身职业的吸引力的认知。对29个省的公众和教师的调查结果以下：

教师的社会地位体现为教师群体在社会分层中的位置，包孕教师的收入在社会经济分层中的位置、教师的社会声望和教师遭到的社会尊敬。52.19%的公众群体认为教师工资比公务员工资高或者和公务员工资差不多，而教师群体中认为教师工资高于公务员和差不多的比例为3.38%和17.63%，多数教师（69.12%）认为本身的工资低于公务员工资。

       虽然40.26%的公众认为教师的工资在當地行业中位于中等偏上或上等程度，然則教师群体中只有0.92%的教师认为本身工资处于本地行业上等程度，14.08%认为本身的工资处于中等偏上程度。西部地区教师的他者认同高于自我认同，西部地区公众感知的教师社会地位在四大区域中最高（58.27）。

教师地位的社会认同呈现“中部凹陷”特點，中部地区公众感知的教师社会地位在四大区域中最低（56.83）。东北地区教师自我认同感低而他者认同高，东北地区的公众视角下教师排名在四大区域中位列第二（57.02），但教师视角排名第四（42.31）。

       东部地区教师与公众一致认为教师有较高的社会地位，东部地区教师的社会地位指数在四大区域中最高（49.99），公众视角下的社会地位指数（56.85）也排在四大区域中的第二位。

4.公众高估教师的实际工资，进而高估教师工资的行业位次

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从教师社会地位的三个子维度来看，教师社会声望指数、经济收入指数和社会尊重指数也呈现出了同样的分布规律，即无论在哪一个子维度上，教师的自我认同均显著低于他者认同。

       教师群体本身认知的社会地位总指数（44.55）低于公众视角下的教师社会地位总指数（58.04），講明教师感知的本身社会地位遍及低于公众感知的教师社会地位。分省分来看，有24个省分的教师感知的社会地位指数低于公众视角下的教师社会地位指数，評釋教师感知的社会地位低于公众认为的社会地位是普遍现象。

       调查结果显示，公众估计的教师税后年收入的均值为9.18万，教师填答的税后年收入平均值为7.46万，公众估计的收入高于教师实际感知的收入。

在调查的29个省分中，有26个省分公众估计的教师年工资高于教师填答的年工资，評釋多数公众对教师职业的实际收入有所高估。

       本研究进一步进行了分省份比较，发现有16个省分教师自认的社会声望排名众数为第13位，講明多数省分教师群体对本身社会地位的感知十分悲观，相对剥夺感较强。

分城乡比较发现，城乡教师在社会声望排名上存在显著性差异，乡村教师感知的社会声望排名低于城市教师，并且选择排名第13位的教师群体中，有69.17% 来自乡村，表明乡村教师的自我认同度低。

1.教师对社会地位的自我认同遍及低于公众对教师的他者认同

人大基础教育期刊社

       详见人大复印资料《中小学学校經管》2024年第1期

文章來自: http://www.360doc.com/content/24/0315/04/6989146_1117215875.shtml











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